最近，《科学报》刊登了一篇引起广泛关注的文章，由25位科学家和企业界人士联合署名，呼吁重视改变在工程人才培养现的“工科理科化”现象。他们强调，应让更多工科教师和学生直接参与工程实践，解决真实存在的问题。
文章指出，“工科理科化”的典型特征在于过分依赖理论科学方法来处理工程问题，过度重视论文发表而忽略实践创新。在许多高校，工科教育的评价体系与实际操作相脱节，学生虽然掌握了大量的书本知识，但缺乏在工程中解决实际问题的经验，生产实习往往流于形式。这导致工科学生的实践能力和团队协作精神不足，无法满足企业对技术人才的需求。这种专业与就业的脱节现象，已经让不少年轻人对工科产生轻视，甚至产生逃离的念头。这篇文章的联合呼吁具有非常重要的现实意义。
“工科理科化”并非新出现的现象，其愈演愈烈的趋势源于科研评价体系中对论文的过度重视。教师主要在学校内进行学术训练和论文写作，缺乏系统性的业界实际操作经验；学生即使有能力解决生产中的关键问题，但在毕业评价时仍主要依赖顶级期刊的论文发表。虽然深化理论研究有助于推进技术创新，但当论文数量成为评判教师和学生的主要标准时，对于以培养技术人才为主的工科教育来说，这种做法显然是不合理的。如果不解决“工科理科化”问题，我们将无法培养出面向新时代、具有科学素养的卓越工程师，制造业的高质量发展可能会受到严重影响，甚至可能出现大面积的人才缺口。
当前，我国制造业规模虽居世界首位，但制造业工程师的供需差距却在不断拉大。预计到2025年，我国制造业十大重点领域的人才需求缺口将接近3000万。已经推出了一系列，如加强“新工科”建设和实施“制造业人才支持计划”，但要从源头上解决“工科理科化”问题，还需要更有针对性的方案。例如，高校应调整评价考核标准，破除对论文的过度依赖，根据专业特点制定更具体的考核标准；鼓励教师参与企业实践，解决企业面临的难题；科学规划教学课程，为学生提供更多的实践机会，让他们能深入工程一线。只有让工科教育更加贴近实际，与产业发展、社会需求紧密结合，我们才能更好地培养出色的工程师，推动制造业的强国之路。
科技是社会的第一生产力，“科学”与“技术”应相互支撑，不能偏废。我们需要明确二者的关系，厘清边界，让教育更好地支撑并引领社会发展。只有这样，我们才能在时代的挑战中把握更多的主动性和创造性。
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