审视当前教育评价改革的实践，我们必须清醒地认识到一个不容忽视的问题：结果性评价往往显得过于决断，过程性评价常常显得过于空洞，而主体性评价又往往显得过于繁琐，这些因素共同作用，导致了学生评价呈现出“理想丰满而现实骨感”的矛盾局面。从某种角度而言，评价不仅是一种促进学习的手段，更是一种助力生活成长的方式。既然教育的核心目标在于促进学生的自我发展，那么要扭转当前教育评价存在的形式化和表面化倾向，关键在于学校和教师必须回归教育的本真，通过多种途径激发学生作为评价主体和评价对象的积极性，将评价的理念、方法和工具交还给学生，着力培养学生的自我评价能力，不断强化学生的评价意识，努力让学生掌握评价的技能，从而过上一种“充满评价”“善于评价”的成长生活。
学会构建“在动态中”的期待
成长首先体现为一种动态的变化，如果学生对变化缺乏信心和期待，那么所有的评价都将失去意义。
首先，要善于培养“渴望变化”的动机。任何成长都是一个从当前走向未来的过程，只有让学生内心产生改变的渴望，才能持续形成“主动改变”的内在动力，进而实现自我超越，不断告别过去和现在。
其次，要善于明确“能够变化”的方向。任何人的成长，“是否愿意”是前提，“是否能够”是关键。在这方面，最重要的是要教会学生正确认识自我、科学分析环境的方法和能力，不断引导他们朝着可能实现的变化方向前进。
再次，要善于关注“已经变化”的细节。成长的道路并非一帆风顺，学生自我评价能力的提升，更多体现在身处困境和挑战时仍然能够看到希望。因此，特别需要教会学生在平凡的生活或艰苦的学习中察觉细节变化的能力。微小的变化积累起来，最终将汇聚成生命成长的强大动力。
学会激活“在学习中”的状态
毋庸置疑，无论成长如何变化，作为学生，其根本的基础仍然在于学习能力的培养和提升。许多学生之所以成长不够顺利，很大程度上是因为学习常常“缺乏状态”。如何解决这一问题呢？
首先，要善于激发和保持自己的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习的发生与持续，首先在于兴趣的培养和保持。因此，要帮助学生培养和保护自己的好奇心，努力发现学习的兴趣点，努力让“充满兴趣”不仅成为学习的常态，更成为生活的常态。
其次，要善于投入和倾注自己的学习精力。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。善于观察倾听、积极投入、专注是学习进步的关键。因此，要帮助学生学会自我心理和情绪管理，善于集中精神，增强注意力，努力让“全神贯注”不仅成为学习的常态，更成为生活的常态。
再次，要善于反思和优化自己的学习行为。“贤者能自反，则无往不善”。学生学习过程中的起伏甚至倒退，很多是因为不能及时正视自己的错误，探究问题的本质，改进自己的学习方法。因此，要帮助学生学会行为反思，自觉调整学习策略，改进学习方法，努力让“及时改正”不仅成为学习的常态，更成为生活的常态。
学会追求“在发展中”的成效
评价的目的是为了促进学习，更是为了推动发展。所有评价的最终目的，不过是为了让“立德树人”“五育融合”成为每个学生不断追求和发展的现实。在这方面，尤其要重视四个方面“自评价”习惯的培养：
首先，要善于关注自己的身心健康。始终注意锻炼自己的身体，调适日常的情绪，让学生成为自己健康成长的“首席保健师”。
其次，要善于促进自己的思维发展。始终注意透过现象看本质，发现知识背后的问题，让学生成为自己智慧成长的“首席探索者”。
再次，要善于丰富自己的综合素养。始终注意汲取书本和各方面的知识，在强化认知的同时，注重德智体美劳全方位的提升，让学生成为自己全面成长的“首席营养师”。
最后，要善于赋能自己的生活实践。始终注意在生活中学会生活，不断增强适应生活和创新生活的能力，让学生成为自己自主成长的“首席创造者”。
从“在动态中”到“在学习中”，再到“在发展中”，构成了一个人自然、常态的学习过程，也形成了一个人习以为常的习惯“链条”。这是一条思维方法“链”，也是一条生活学习“链”，更是一条自我评价“链”，善于培养这样的“自评价”习惯，善于运用这条“自评价”的“链条”，或许真的能帮助我们回归评价改革的初心，超越评价实践的困境，真正帮助每一名学生都过上一种“充满评价”“善于评价”的成长生活。究其实质，就是为了让学生真正成为自己驾驭生命之舟的舵手。
评价改革也必须遵循“大道至简”的原则，从真实问题入手，从最根本的问题出发。对于培养学生的“自评价”习惯，也许拿破仑的意见更为中肯——“我只有一个忠告给你，做自己的主人”。
（作者系江苏省镇江市教师发展中心主任）
《中国教师报》2022年01月05日第12版
作者：徐 明