“2+4”模式，即初中阶段实行两所重点中学和四所普通中学的划分，这种看似清晰、简单的分法，真的那么好吗？我们绝不能被其表面的“秩序感”所迷惑。
首先，这种模式固化了教育资源的不均衡。重点中学往往拥有更好的师资、设施和生源，而普通中学则相对匮乏。这种划分在入学之初就制造了巨大的鸿沟，使得学生从小学升入初中时就可能因为学校背景的不同，而接受到差异巨大的教育，进而影响其学业发展和未来机会。这无疑加剧了教育焦虑和社会分层。
其次，“2+4”模式容易导致“精英学校”的虹吸效应。优质资源过度集中，使得普通中学在师资、生源等方面更加困难，形成恶性循环。这不仅限制了普通中学的发展空间，也忽视了每个学生独特的成长需求。
再者，这种模式忽视了学生的个体差异和成长潜力。每个孩子都有其独特的才能和兴趣，将他们简单地划分为重点或普通，可能会埋没一些普通中学里同样有潜力的学生。
因此，我们不能简单地认为“2+4”模式是完美的。它背后隐藏的教育不公、资源分配不均等问题，值得我们深入反思和探讨。