课题
统一编版
六年级下册
第四单元
1课时 古诗三首——《竹石》学习
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.准确掌握“劲”字的发音。
2.正确、有感情地朗读古诗，并默写《竹石》。
3.借助注释理解诗意，体会作者表达的情感，理解托物言志的表现手法。
4.以《马诗》为例，应用学习方法自主学习古诗《竹石》。
学习重难点
理解诗句含义，背诵古诗，领悟诗人抒发的情感。
学情分析
针对学生的年龄特点和学习程度，本课教学以诵读品悟、方习为主线，充分发挥学生的主动性。通过自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握学习古诗的方法，并借助自主学习单自主学习《石灰吟》《马诗》，掌握诗歌托物言志的表达方法，感受诗人的远大志向和高尚情操。在优秀作品的感染和激励下，树立正确的人生观。
教学辅助
1.多媒体课件，展示相关背景资料和诗歌内容。
2.学习任务单，引导学生自主学习和合作探究。
教学过程
一、导入新课，回顾旧知
回顾古诗表达方法“托物言志”，明确本节课学习目标。引导学生用“四字法”（读、品、悟、背）来学习古诗。
二、迁移，品读《竹石》
1.小组合作探究，迁移运用《马诗》的学习方法，学习《竹石》，并在旁边做批注。
2.展示交流：
（1）介绍郑燮的背景，帮助学生了解历史背景，更好地理解和感受诗歌。
（2）学生交流汇报对诗歌的理解，如“咬”字的用法、诗歌中的意象等。
（3）理解“千磨万击”的含义，拓展延伸，讨论竹子所经历的磨难。
（4）指导感情朗读，体会诗人的表达手法和决心。
三、总结方法，拓展延伸
1.总结学习古诗的方法（读、品、悟、背）。
2.布置作业：默写《竹石》。
四、课堂小结
介绍三首诗《马诗》《石灰吟》《竹石》的托物言志表达方法，以及它们对诗人品质的象征意义。引导学生理解古代诗人通过事物来表达自己志向和情感的写作手法。鼓励学生在生活中寻找类似的诗句或事物来表达自己的情感和理想。强调学生坚定意志的重要性。让学生思考梅兰竹菊四君子背后的品格和象征意义进行思考和探索；完成对这三首古诗的综合评价和问题解答的思考练习题以此强化知识点以及达到教学迁移的目标和深度进行课程结束反馈和改进完善课堂教学；给学生推荐课外读物推荐书目完成本节课课堂内容的升华总结布置自主作业回顾与预习课后要会默写的诗句达成复习巩固的目标。让学生带着对古诗的感悟和思考结束本节课的学习旅程。
