在小学数学课堂中，我们始终致力于培养孩子们解决数学问题的能力。数学不仅仅是一门学科，更是一种思考问题的方式。教师们肩负着引导学生发现、分析并解决问题的重任。新课程标准也将解决问题的能力作为重要的课程目标之一。为了更好地帮助孩子们掌握数学综合运用能力，教材中特别设置了“解决问题的策略”单元。
一、数学教学中的核心目标
在小学数学教学中，我们的主要目标是培养学生独立解决问题的能力。这不仅仅是靠记忆和重复，更重要的是让学生掌握并灵活运用解题策略。教师通过例题和讲解，帮助学生从学习中识别问题，并运用所学的数学知识解决实际的问题。这种能力的逐步提升，不仅能够提高学生的数学成绩，还能培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、当前教学面临的挑战
在现实中，我们仍面临着不少的挑战。
1. 教师方面的问题
（1）基础知识不扎实：部分小学数学教师由于自身基础知识或教学能力不扎实，导致无法有效解答学生提出的问题，从而影响教学质量。
（2）教学方法单一：教师们往往采用传统的灌输式教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生逐渐失去学习兴趣。
2. 学生方面的问题
（1）基础知识掌握不牢固：学生由于基础知识掌握不牢，容易在面对问题时产生畏难情绪。
（2）思维能力受限：过于强调数学知识、技能、解题方法，而忽视学生数学综合能力的培养，导致学生思维单一。
（3）缺乏生活实践：学生对数学应用题不感兴趣，加上生活实践较少，导致解决问题能力不高。
三、教学实践的策略
为了更好地培养学生的解决问题能力，我们提出以下教学实践策略。
1. 加强基础训练
在日常教学中，教师应加强对学生的基础训练，夯实学生的数学知识基础。只有当学生掌握了基本数学关系和等量关系，才能更好地应对综合型数学问题。
例如，教师可以设计一些综合型数学问题，并在问题后补充条件或提出问题，让学生尝试解答。这样不仅能巩固学生对数量关系的理解，还能锻炼他们的发散性和创造性思维。
2. 创设情境激发学生的学习兴趣
创设贴近学生生活的情境，将数学问题融入其中，能有效激发学生的学习兴趣。教师可以设计一些生活化的教学情境，让学生从熟悉的生活中找到数学概念的原型，从而更好地理解和掌握数学知识。
例如，在“比例”的教学中，教师可以利用两杯不同浓度的牛奶创设情境，引导学生去探索比例知识。
3. 优化数学资源形成解决问题的策略
数学题的解决方式多种多样，每道题的解决方式、思维方法各有不同。教师应引导学生去磨炼解题思维和技巧，通过不断解题总结出解题策略。如枚举策略、画图策略、列表策略、假设策略等。
在小学数学教学中，我们应重视对学生解决问题策略的教学。通过多种方式激发学生学习兴趣，帮助他们逐渐形成解决问题的策略。
四、持续的教学反思与改进
为了更好地培养学生的解决问题能力，教师们需要不断进行教学反思和改进。只有不断探索更适合学生的教学方法和策略，才能更好地帮助他们掌握数学知识并灵活运用。
