文章首发于个人公众号：老林的解题心得
在此分享一些关于命题创作的个人见解，这些思考源于一次群内的专业讨论。首先，我们必须向所有命题者表达最深的敬意，因为他们所付出的努力值得认可。一个优秀的命题者必须具备扎实的解题基础，这并非要求题目难度极高，而是要深入理解解题背后的逻辑脉络。通过反复推敲和钻研，命题者应尝试捕捉这些核心逻辑，进而设计出高仿度的练习题。这一过程不断迭代，最终才能形成真正具有原创性的题目，这无疑是对命题者专业素养的更高要求。
然而，当前教育领域存在一种不良倾向：部分教师将命题视为展示专业能力的舞台，热衷于设计刁钻古怪的题目，似乎只有这样才能彰显其名师地位。这种急功近利的态度忽视了命题的根本目的——对学生负责。真正的命题艺术在于平衡性：基础题目要能全面反映学生的掌握程度，而拔高题目则需具备有效区分不同水平学生的能力。这种严谨的命题理念，才是对教育本质的尊重。
专业成长永无止境，只有不断拓展知识边界、提升自我要求，才能在专业领域持续突破。这种持续学习的精神，应当成为每一位教育工作者的人生信条。
数学界泰斗张景中先生曾对数学教育作出深刻阐释：
卓越的教材、读物和教师应当致力于展现数学思维的内在之美，引导学生在探索过程中感受思维的震撼力、逻辑的力量感、认知的解放感以及科学的纯粹之美。
在几何学发展的早期，伟大的数学家欧几里德在授课时遇到一位学生的质疑：”学习几何究竟有什么实际用途？”欧几里德并未直接回答，而是让仆人给了这位学生一些铜钱后令其离开。这一看似不近人情的举动背后，蕴含着深刻的教育哲学——几何学的价值在于提升思维品质、接近真理之光，而非提供功利性的技能训练。倘若将教育的目的窄化为应试成功，学习过程必然失去乐趣，变成一种令人痛苦的负担。
当前社会热议的”减负”议题，其实面临着结构性的困境。简化教材内容、减少几何推理训练、取消竞赛辅导班等措施，往往只是治标不治本。学生真正的负担并非来自知识量，而是来自不合理的高强度考核。如果课本变得浅显，但考试标准依然严苛，那么所谓的”减负”就毫无意义。这种本末倒置的做法，最终只会加剧教育焦虑。
张景中院士的著作中蕴含着丰富的教育智慧，值得每一位教育工作者反复研读。大师的深刻见解，正是源于他们数十年如一日的专业积累和不懈探索，这种精神力量值得我们永远铭记和学习。