近年来，北京教育的“大减法、小加法，多渠道、新载体”理念引领下的“1+3”培养项目，已成为热议的话题，特别是在育英中学这样的拔尖创新人才培养基地校中。
业内专家及育英中学校长均认为，“1+3”项目中的“1”阶段具有极大的挑战性，既不能提前学习高中内容打乱学生的学习节奏和兴趣，也不能简单地重复初中的旧知识。校长进一步阐释了“1”的核心定位：通过“学术奠基+情志培养+品格塑造+元认知发展”的综合培养，为学生后续发展奠定坚实基础，而非单纯的提前学习或应试训练。
育英中学作为海淀区首批拔尖创新人才培养基地，针对“1+3”培养实验项目中的挑战，已经探索出新思路。在学术奠基方面，学校基于课标整合课程，构建了连续贯通的课程体系，确保知识和能力体系的连贯性。以语文课程为例，学校明确了学生应学习的内容，并规划了整体学习路径，基于课标进行整合与设计，确保回归语文的核心素养。
育英中学重视科学教育的加法，在“1+3”首年大幅增加实验课程的比重，让学生在真实的科研情境中激发好奇心、想象力和探究欲。在情志培养方面，学校致力于构建长链条式培养体系，从初三的基础启蒙课程到高中的循序渐进课程内容，引导学生持续深入学习。
育英中学还注重解决学生“想学”的问题，从学生的兴趣与擅长出发，助力他们发现学习中的意义与价值。学校构建了完整的“生物医”特色课程链，探索跨学科学习，如仿生学课程涵盖多领域内容，保证知识密度的通过探究激活学生的高阶思维。
在变革学习方式方面，育英中学强调实践与应用，避免知识灌输过度或实践活动流于表面。学校还注重元认知能力的培养，通过为学生“留白”，引导他们学会自主学习。为支持学生终身学习，学校设置了实用工具和学生讲堂等展示平台。
育英中学的“1+3”培养实验项目旨在培养具有好奇心、想象力、探究欲的终身学习者，以及身心、品格坚韧、兼具人文底蕴和科学精神的创新者。项目立足课程，融合横向，贯通纵向，突出生物医特色。
育英中学的“1+3”培养实验项目是一场深刻的变革，旨在为学生全面而有个性的发展提供坚实的课程支持和学习环境。通过建设生物医特色课程群、构建人文与科技深度融合的课程体系以及培养学生的学习力等方式，该项目取得了令人瞩目的阶段性成果。
