你听说过“茶馆式”教学模式吗？之前在上海，我了解过上海市静安教育学院附属学校的张人利校长关于《后“茶馆式”教学》的实践研究。虽然我曾经取得过相关的课件，但并没有深入学习。多年以后，在我们县的一所学校，他们基于这个《后“茶馆式”教学》的理念，提炼并形成了自己学校的“五步教”课堂教学模式，取得了显著的教学效果。为此，我重新打开这个教学课件，想要分享我的学习心得和感悟。
后“茶馆式”教学紧扣教学的核心环节——课堂。它的核心理念是：“遵循学生的认知规律，通过教师的引导，让学生自主学习”。这种教学模式的教学方式更加多元，不仅包括传统的“书中学”，还结合了“做中学”的方式。教学方法也更加灵活多变，不仅仅是简单的阅读，还包括讨论、听讲、练习和讲解等多种方法。
后“茶馆式”教学的基本特征体现在两个方面：如果学生自己能学会的内容，教师就不进行讲解；它关注学生在学习现的“相异构想”的发现与解决。
这个教学模式可以从两个维度来归纳：一是方式维度，包括独立学习和合作学习；二是认知方式维度，包括“书中学”和“做中学”。
后“茶馆式”教学的教学策略包括：1. 引导学生先行学习的策略；2. 最大化学生自主学习的策略；3. 突出教学重点和难点的预设问题设计策略；4. 关注有价值生成性问题的策略；5. 将教学评价与课堂教学相融合的策略；6. 学生先解疑、教师后解疑的策略；7. 结合独立学习与合作学对的策略；8. “书中学”与“做中学”并重的策略。
教学是一项复杂的活动。后“茶馆式”教学更注重教学的科学研究，它总结了“基于问题的读读、议议、讲讲、练练”的教学方法。这种教学模式提高了课堂的教学效能，同时也促进了作业等环节的改进。学生的负担减轻了，自信心增强了，学习能力提高了。他们有了更多的时间和空间参与各种综合实践活动，真正实现了“轻负担，高质量”。
回顾我们自己的课堂教学，我们可以借鉴后“茶馆式”教学的理念，采用“读一读、议一议、听一听、练一练、讲一讲”的五步教学模式进行课堂教学。体现教学的互动性，不仅关注讲台之上，更要关注讲台之下。
