以人教版《语文》六年级下册中的《古诗十九首》（之十）为例，其注释存在误解。课文中，“盈盈”被解释为“清澈的样子”，这种解释显得牵强。
实际上，“盈盈”在“盈盈一水间”中有两种常见的解释：一是形容织女之貌，二是形容河水的样子。在此诗中，更适合前者。
参考《六臣注文选》，其中刘良的解释是，“盈盈一水间，盈盈，端丽貌……喻端丽之女在一水之间。”许多古人的诗句，如崔颢、元稹、戴良、唐庚的诗，都曾用“盈盈”来形容人或物的美好姿态。《古诗十九首》中的“盈盈”应是形容织女的容貌或仪态。
同样地，“脉脉：相视无言的样子”这一解释也不准确。这里的“脉脉”应该解释为“相视的样子”或“凝视的样子”。在深情的凝望中，也可以是“有语”的。
教材编写者作为语文工作者，责任重大，需要严谨的态度，如履薄冰，不可模棱两可，敷衍塞责。有的教材编写者不能与时俱进，守正创新，使得教材呆滞刻板。
这些编写者在注释文言词语时存在过渡不自然的问题。例如，某些文言词语在七年级教材中未予解释，却在年级时才予以解释；有些词语该需要解释时却未给出解释。更令人担忧的是，有的编写者过于所谓的“名家注本”。
“名家”并不等同于权威。对于文言词语的解释，应当结合具体语境，谨慎考证，避免误导学生。毕竟，教育是关乎未来的事业，需要我们共同努力，为下一代传递准确的知识。
