刚进入一年级下学期的孩子们，在数图形的挑战中经常面临困难。尽管数图形看似简单，但是漏数或重数的现象十分常见，这是由于学生们还没有掌握正确的数图形方法。现在分享两种有效策略，通过这两种方法的熟练掌握，即使是遇到复杂图形，也能轻松应对。
具体的例题可以这样展示：
解题方法一：按顺序直接数（正向思维）
我们给每个小图形标上序号，以便于数数时不遗漏也不重复。现在，我们来看图中有几个三角形。
对于由一个小图形组成的三角形：图中有1、2、3，共三个；
对于由两个小图形组成的三角形：我们先数以1开头的，再数以2开头的，接着是3开头的，最后数4开头的。具体来说，我们有：1+2（即12）、1+3（即13），加起来是两个三角形；以2开头的只有一个，即24；以3开头的也有一个，即34。这部分的三角形总数是2+1+1=4个。
对于由三个或四个小图形组成的三角形，通过观察图我们可以知道，这部分没有三角形组成。所以最终三角形的总数是：3+4=7个。
解题方法二：先写编号再对图（逆向思维）
我们先给每个小图形标上号码。然后考虑这些号码的组合方式（注意是组合方式，不是排列方式）。接着根据图形的编号，逐一验证是否形成一个三角形。如果在图中找到一个三角形，就标记一个√。最后统计√的数量就是三角形的数量。通过观察图形我们可以发现共有8个√，也就是8个三角形。
方法
方法一要求学生写出组合的编号以便后续检查，避免漏数或重复计数的情况发生。这种方法比较直观，易于操作。