本学期，我们学校举办的“自主、高效、优质课堂”公开课活动即将圆满结束。在老师们进行教学反思的我也对自身的听课体验进行了深入思考。一堂课的核心目标究竟是什么？如何才能充分体现学生的主体地位？学生在课堂上能够获得哪些现实和潜在的提升？我们教师自身的专业成长是否有所体现？
经过反复思考，我逐渐形成了这样的认识：一堂理想的课堂应该是让学生全程参与、学习真实发生的过程，这是一个不断提出问题与解决问题相互交织的循环过程。当学生在提出问题时展现深入思考，在解决问题时获得豁然开朗的体验，这种课堂才能真正称之为成功。反之，那些表面看似活跃、实则缺乏实质内容，让学生在课后迅速遗忘的课程，很难称得上是好课。我认为好课的标准其实非常简洁明了。
为什么好课的标准会如此简单直接呢？
对于中小学生而言，他们对世界的认知大多还处于初步探索阶段，理解能力和逻辑思维都处于发展初期。要想真正掌握知识和科学，就必须不断提出问题并寻求答案。如果我们的教师在课堂上能够解答这些“十万个为什么”，那么就完成了一堂好课。当学生具备独立思考的能力时，应该鼓励他们自主提出问题、解决问题，这时教师可以扮演引导者和支持者的角色；当学生遇到困难时，教师应当及时提供帮助和提示，成为他们的支持者和启发者，从而共同完成教学任务。
一堂成功的教学，离不开教师精湛的教学技艺和深厚的教学素养。教师需要巧妙地设置学习任务，创造适当的挑战，通过这种充满挑战的学习环境，激发学生的学习兴趣，强化他们的学习体验，促使他们主动思考，从而进入专注的学习状态。在这个过程中，学生的思维能力将不断提升，能力不断增强，知识不断丰富，他们不仅会收获知识，更会获得成就感；教师也能在教学中实现自我价值，获得满足感。
更为关键的是，优秀教师的提问通常简洁明了，多使用短句，每次只提出一个问题，这样既便于学生理解，又能确保他们记住问题。研究表明，小学阶段优秀的教师每次提问的平均时长仅为6.72秒，按照正常语速计算，大约包含20个字左右，这样的提问方式非常有效。
再回到我们这次公开课的初衷：自主、高效、优质。
真正的自主课堂，应该是学生能够根据自己的学习情况选择合适的学习方式；教师则应根据教学需要和自身特点，发挥个人教学风格。高效课堂的核心在于，教师能够在规定时间内帮助学生更好地掌握知识。优质课堂则意味着能够最大限度地完成教学任务，实现育人目标。
当前，学校正在积极推进各种教育教学，但我想将其简单概括为三个维度：实施层面——教什么；技术层面——如何教；价值层面——意义何在。只要这三个方面得到充分考虑，就是一堂好课；反之，则不是好课。简单来说，就是思考如何科学地提出问题，如何有效地解决问题。
任何一堂课至少应该满足“两有”标准：一是有意义，二是有意思。“有意义”指的是有价值、有效果，指向知识的积累；“有意思”则意味着有趣、有吸引力，符合学生的兴趣。如果课堂上的问题缺乏意义，就是在浪费时间；如果课堂缺乏趣味性，就是在消磨学生的学习热情。
我真诚地希望真正优秀的课堂能够成为我们学校的常态，让学生因为喜欢老师的课堂而爱上学习。这样，我们的“自主、高效、优质课堂”公开课活动才能真正实现其预期目标。
严新财，资深教育专家、校园作家。花都区作家协会理事，广州市小小说学会副秘书长，广州市作家协会、广东省小小说学会、微型小说学会、广东省作家协会会员。曾任江西萍乡一中校长、湖北通城育才中学校长。现任广州花都雅宝学校校长、雅正学校副校长。