近日，杭州市文海实验学校的初三（6）班班主任李小军老师在其个人公众号“炳翰轩”上分享了一篇关于学生座位安排的文章，详细阐述了他经过多年实践总结出的被认为最为科学合理的排座方法。
精心绘制座位分布图作为一名语文教师，李小军老师为了解决班级座位问题，近年来绘制了大量的示意图。在他的教学理念中，整个教室的座位布局就像一张精心设计的地图，他将地图划分为若干个小区域，并依据这些区域将学生分成不同的小组进行座位安排。
每学期伊始，李小军老师与其他教师一样，会先让学生们按照身高和性别进行排列，形成两列队伍，再根据实际情况分成四人或六人小组。以四人小组为例，最前排的两位男生和两位女生组成第一组，依此类推。随后，他将每个小组进行编号，分为1-4小组和5-8小组。
每月15日，四人小组内部成员进行对角线交换，即每两位同学互换座位。而每月1日，1-4小组和5-8小组则分别按照顺时针方向整体移动一个位置。下面展示了李老师手绘的座位调整示意图。
从李老师的手绘座位图中可以看出，每个小组的四个同学围成一圈，如同一个小型“家庭”，并根据箭头指示进行半个月的周期性调整。另一张直观的座位分布图清晰地呈现了班级内各小组学生的安排情况。
通过这种周期性的座位调整方式，“班级中的黄金位置”得以让每位同学都有机会体验，家长们对于座位安排的异议也显著减少。
排座风波的缘起
李小军老师之所以如此细致地对待座位安排问题，源于多年前一位家长因孩子座位问题产生的强烈不满。2015年春季，一位女生家长找到他，对座位安排表达了强烈意见。当时该女生被安排在靠墙的位置，由于孩子学习成绩不理想，家长便认为是座位影响了孩子观看教师PPT演示的效果，进而导致成绩下滑。这位家长与李老师进行了长达半小时的通话，强烈要求更换座位。李老师考虑到将女生调至中间位置会对原中间位置的学生造成不公平，因此没有同意。随后，这位家长前往学校办公室，与李老师进行了超过一个半小时的沟通。
李老师认为，孩子成绩下降与座位关系不大，他费尽口舌劝说家长多与教师配合，共同分析成绩下滑的原因，并加强对孩子的关注，以期提升成绩。最终，李老师承诺在下学期排座时将这位女生的座位安排在中间，家长这才表示满意。
家长眼中的理想座位
即便自家孩子是“定海神针”，也难以抵挡旁边几个“孙悟空”的干扰！
为孩子的座位问题向教师反映情况的现象并不少见。我们在“爱写作的狮子”小学生家长群中进行了小范围调查，超过十位家长表示曾因此与教师沟通。家长们反映的问题主要集中在座位方位和同桌选择两个方面。
许多家长认为座位与学习成绩密切相关，理想中的“学霸座位”应位于三四排的中间位置，这样的位置能够有效促进学习。下城区某民办小学的一位家长分享道，开学时教师会让学生们按身高排队，再分成六人小组，每次调座都是两组学生进行交换。有家长提到，自己的孩子个子较高，一直坐在最后一排，因此难以成为“学霸”。
家长们对于“理想同桌”的期望也十分强烈。一位家长表示，她的女儿纪律性强，学习成绩优异，教师却在她周围安排了几个活泼好动的男生，并开玩笑说：“你就是老师的‘定海神针’。”这位母亲回应道：“就算我们家的是‘定海神针’，那也挡不住旁边好几个‘孙悟空’啊！”这一发言迅速引发了众多家长的共鸣，大家纷纷表示不愿自家孩子成为“定海神针”。
学霸座位的位置之谜
家长们普遍认为，学霸大多坐在三四排，这与一段时间内在网络上流传的一张座位分布图相吻合。该图将座位划分为“学霸区”、“VIP休息区”、“VIP娱乐区”等区域，其中“学霸区”位于前排中央位置。
然而，经过实地走访发现，许多学霸并不坐在所谓的“学霸座位区”，反而有相当一部分学霸坐在最后一排。这是因为这些学生具备较强的自控力和良好的学习习惯。例如，上城区某公办小学的一位成绩顶尖的男生个子很高，据说已经连续五年坐在最后一排，但他的成绩始终位居班级前列。
有趣的是，当我们询问一些家长当年读书时坐在什么位置时，有几位家长表示，他们当年曾坐在“高级阳光SPA专区”和“超级避暑VIP专区”。
特殊座位背后的故事
有位家长不好意思地透露，由于性格爱说话，他当年曾坐在一个特殊位置——教师的讲台旁边。
许多班主任确实会将一些特别好动、多话的学生安排在特殊位置。例如，让一群特别自律的学生坐在周围，或者让某个学生单独坐在后排、前排等。
早些时候，快报曾报道过一个四年级男生小D的故事。由于调皮，小D被安排坐在教室最后一排。五个月后，他在教室后墙上打了一个洞，洞深约46厘米，从他们班的教室延伸到隔壁班的黑板下沿。这个洞的发现者是隔壁班的英语周老师。
那天，周老师正在上课，突然听到黑板下面传来窸窸窣窣的声音，感觉有些奇怪，她暂停了一下，继续讲课。过了一会儿，窸窣窣的声音越来越响，突然“噗”的一声，墙壁破了一个洞，吐出一根花花的尼龙绳，绳子时而变长，时而变短。全班同学一时都愣住了，五六秒钟后，教室里爆发出一阵大笑。周老师从抽屉里拿出一把剪刀，剪断了绳子，继续上课。
这个洞，从小D被安排坐在最后一排的时候就开始打了。小D解释道：“上课时没人能说话，感觉很闷，我就自己玩。椅子后面有个细细的裂缝，我用笔转了一下，发现可以戳进去，后来越转越深，再后来就通了。”
看来，坐在特殊位置的学生有着不为人知的辛酸。
男生女生对同桌的期待
与家长相比，孩子们对座位的重视程度相对较低。我们询问了几个孩子，他们的回答基本一致：“希望和好朋友坐在一起。”
到了初中阶段，孩子们对同桌的要求有所变化。青春中学的一位班主任在班级中进行了最受欢迎同桌的调查。全班共有42名学生，其中女生18人，男生24人。由于男生较多，无论如何搭配，仍会有男生与男生坐在一起。不过，教师会定期调换座位，确保每位学生都有机会与异性正常交往。有一次，教师让每位学生写下自己最喜欢的五位同桌，女生选择最多的是一位活泼白净的男生。男生选择最多的是一位戴眼镜的女生，她长相斯文，性格温和，总是不急不躁。
总结起来，女生喜欢的男同桌，排名前几位的理由包括：责任心强、成绩好、幽默、好玩。男生喜欢的女同桌，主要考虑的是：脾气好、热心、成绩好、长得好看。
每周调换座位的实践案例
回到杭州文海实验学校的李小军老师。在与家长沟通后，他曾向许多同事请教排座经验。有同事建议他直接将那位女生调换位置，这是一种快速解决问题的方法。还有同事建议他采用整个大组平移的方式，这种做法在许多教师中颇为常见。
李小军老师认为，应该存在更科学合理的排座方法。多年来，他不断探索，最终形成了目前的这套方法。“每个家长都会像曾找他的那位家长一样，优先考虑自己孩子的利益，只有当座位安排能够最大程度地保障所有孩子的利益时，才最接近公平。”
此外，还有教师会根据学生的身高和纪律情况随机调整座位。例如，胜利小学的吴峰老师每周都会给学生调换座位。调座时，她会确保每个孩子都有机会坐在前后左右的位置。吴老师说，有些座位孩子从未体验过，包括家长，总觉得别人的位置比自己家好。当孩子真正坐过之后，才发现其实并非如此——个子高的坐前面容易仰头不适，个子矮的坐后面容易被高个子挡住。这样一来，孩子们和家长们都能理解教师对座位的安排，实现和谐共赢，避免了家长对座位安排的过度关注。