作为本学期的一项学习任务，我深入研读了莫国夫教授所撰写的专业著作《优秀教师的成长逻辑》。
作为一项既定的学习任务，撰写读后感是必不可少的环节。此刻，我已无暇进行挣扎或抱怨，因为多年来被读后感所困扰的经历，也让我不得不持续面对这一挑战。然而，幸运的是，这本著作确实在我内心激起了不少深刻的思考与共鸣。
全书共分为五个章节，分别是：坚守教育的常识、研究课堂的逻辑、相信思维的力量、养成读写的习惯、以及拥有成长的自觉。从这些章节标题中，我们便能清晰地感知到这是一本极具实践指导意义的教师专业发展指南。
回想刚步入教育行业的那段时期，由于课堂教学能力的不足，我确实承受了较大的心理压力。诸如“三年出头、五年站稳讲台”之类的专家论断，在当时听来让我倍感沮丧。刚踏上讲台就预感到未来的教学生涯缺乏希望，正是在那段看似随遇而安的日子里，我遇到了同样心态平和的伴侣，并自认为找到了精神上的共鸣。唉，人生有时真如一场舞台剧，充满了各种未知与变数。
在小学阶段，所谓的课堂教学能力，本质上可以理解为教师的表达与表现能力。外貌出众、语言表达流畅的女教师往往具有天然优势，而这类教师如今已相当普遍。遗憾的是，这些特质我都不具备。尽管我怀揣着强烈的进取心，但在教育领域仍默默无闻。除了分析能力尚可，我似乎缺乏其他突出之处。认清这一现实后，我便能够心无旁骛地沉浸在与学生相处的快乐之中。
重新点燃奋斗激情的转折点，是我为导师撰写的一个研究课题荣获了区级一等奖。导师并未提供过多指导，基本上是我独立思考的成果。如此高的认可度让我内心无比喜悦。同时，这也开启了我“笔耕不辍”的教师发展道路。无论是论文撰写、课题研究还是学生活动组织，只要有机会就积极参与，并获得了诸多荣誉。正是这些成就，帮助我顺利通过了初级教师职称的评定，也让我重新找回了作为一名教师的自信。
基于我个人的成长历程，我认为书中强调的“养成读写的习惯”对于教师职业发展具有至关重要的意义。
第三章“相信思维的力量”和第五章“拥有成长的自觉”，虽然书中主要针对教师群体提供了具体指导，但在我看来，这些理念同样适用于所有人，包括我们教育对象——学生。思维的力量，其实质就是保持积极思考与主动探索的精神。而成长的自觉，难道不正是内在进取心的外在表现吗。
近年来，我常与同事们分享一句话：只要你对学生提出要求，就难免会经历情绪上的起伏。特别是在我们这样的农村学校，家长的监督与辅导能力相对有限。孩子的学业进步与全面发展，在很大程度上依赖于教师的引导。因此，在农村教育环境中，要想成为一名优秀的教师，同时又能最大程度地减少心理负担，“思维的力量”和“成长的自觉”就显得尤为关键。正如书中所阐述：“很多时候，我们都如同在流水线上奔波的工蚁，所有的时间似乎都消耗在那些看似有价值却缺乏长远意义的忙碌之中。我们天真地以为通过勤奋能够抵达成功的顶峰，然而现实却是一堵看似坚固却无法逾越的玻璃天花板。”
避免无谓的内耗与自我消耗，持续进行反思与总结，不断提升自身的专业素养，或许才是这个充满挑战的教育时代最为可行的生存之道。
“坚守教育的常识”和“研究课堂的逻辑”，真正领悟这两者的深刻内涵，是在近几年教学实践中逐渐实现的。曾经的我，因为语言表达的不流畅而长期困扰于自身教学能力的不足，甚至错误地将语言表达的流畅度视为衡量一堂好课的首要标准。然而，通过持续参与的教研活动，特别是亲自承担公开课和竞赛课的经历后，我才逐渐认识到，一堂真正优秀的教学活动，其核心在于内在的逻辑性，即能否真正将学生置于学习的主体地位，所设计的各个环节是否能够有效激发学生的深度思考。即便我口才再好，如果缺乏这些关键要素，课堂依然难以达到理想的教学效果。
时光荏苒，岁月如梭，仿佛昨日才刚刚毕业，转眼间却已是一名拥有十余年教龄的教师。与莫老师书中所描述的那些优秀教师相比，我深感自愧不如。这些年来虽然忙碌奔波，但专业成长却极为有限，甚至将简单直接的教学方式奉为高效实用的法宝。究其根本原因，还是自身惰性的作祟，尤其是思想层面的惰性。在这个瞬息万变的时代，教育改革不断推陈出新。在“双减”政策的背景下，过去单纯以分数论英雄的评价体系受到了前所未有的挑战，教师和家长都在积极反思：在小学教育阶段，究竟什么样的教学方式才是真正正确的？我想，《优秀教师的成长逻辑》一书为我们提供了明确的答案：那就是始终坚守最基本的教育原则，遵循教育育人的自然规律！