卢梭曾言：“教育即生长。”学生并非通过刻板的训练得以塑造，而是经由自我生长而完善。教育的真谛在于为生命的成长营造最适宜的环境。执教二十余载，教书育人的经历让我感慨万千。唯有“亲其师”，方能“信其道”。这就要求教师必须深入理解孩子，为他们的成长创造最优越的环境。
一、 以睿智言语抚慰童心
今日正值一周伊始，孩子们前往操场举行升旗仪式。当乐曲响起时，我放下手中的家校联系册，与孩子们一同走向操场。孩子们今日表现得十分安静，队伍排列整齐。我从每个孩子面前经过，不时地帮助他们整理衣领，或提醒调整精神状态，或投以鼓励的眼神，或轻声赞美一句。当我即将走到队伍末尾时，注意到华翌璐正用膝盖顶撞前面男生的臀部。我立刻说道：“你今天怎么也不讲文明了？”她委屈地辩解道：“他说我是烂狗屎。”我微笑着，对前面的男生说：“真不会欣赏美，有咱这样漂亮的烂狗屎吗？”同时将她调整到队伍最后，这个孩子个子已经快到我眉毛高了。我又说：“大个子姑娘很美丽的，将来去当空姐，或者去打排球、打篮球还能为国争光呢。”
孩子间的一些言语摩擦并不需要过分追究，我们可以举重若轻，以微笑化解。一个温暖的拥抱，一个赞许的微笑，一个关切的眼神……适时的引导与询问，能让每个孩子拥有一天的好心情。
二、 让心灵在循环日记中相遇我十分喜欢批阅班级孩子们的“循环日记”，欣赏他们稚嫩的笔触，感受其中流淌的喜悦、悲伤、期望或是那微小的委屈……
清晨，数学老师批评了班上许多孩子，原因是昨天的数学练习中，孩子们的态度十分马虎。例如有一题是测量10枚一元硬币的高度。许多孩子随意填写，没有实际操作。其中有一个孩子的日记真实记录了他爸爸昨晚检查作业时与他“打赌”的经过和结果，内容正是这道题目。最后他写道：“这次我输得心服口服。以后做作业要认认真真地去做，该动手操作的更要去操作。我最心疼的是这个星期的零花钱少了五元。”
我给出的评语是：你用失去的五元换回了“真理”，值得！你的爸爸是个实事求是的好爸爸！你能从小事中悟出道理，一定要好好记住它！
有个孩子写到了他在超市里发现了心仪的球拍后惊喜大叫，引起了别人的侧目，但他并不以为意。
我的点评是：在公共场合要讲究文明礼仪，大声喧哗是不礼貌的。
我的目的是引导孩子明白生活中的是非对错，这关乎一个人的修养。
崔梅锟在日记里写了昨天体育课上的忧与喜，最后写下了他的感悟：事情不是像你预测的那样，而是只会按事情发展规律不断发展出来的。
我惊叹于孩子的悟性与表达能力，我在评语中写道：那么这样的“无法预测”与生活中的无常，我们该如何对待呢？
我的本意是引导孩子更深层次地思考生活，培养正确的人生态度。也许这样表述有些过于深刻，孩子可能不容易理解，但我相信，孩子们虽然年幼，但内心却是不小的。循着孩子的思维引导他们思考，合着孩子的感悟引导他们学习、生活的智慧，应该是每一个教育者的责任。
另一个孩子写了自己的爱好：收藏钱币。他的收藏中有外国的钱币，本国的老钱币，并重点介绍了“一元东方红”。最后的结尾里，他写道：
钱币，是艺术、经典与价值的体现；
钱币，是人类文化的缩影；
钱币，是一本容纳人类历史与文明的财富宝典。
我在评语里写道：一个人能有自己的兴趣与爱好是多么幸福的事情呀！
我爱给孩子的日记写评语，有赞赏，有讨论，有质疑，有惊叹，有点拨……还有笑脸和哭脸。孩子们也能从我的评语里读懂老师，他们在乎着我的在乎，欢喜着我的欢喜。早晨把日记交来，没到中午呢，就有孩子来问：“老师，我的日记能读吗？”因为只有得95分，而且有五角星的日记才能在班级朗读，那可是他们的无比荣耀呢。现在同组的孩子们已经学着点评别人的日记，点评的话语里，有鼓励的，有赏识的，有建议的，还有质疑的，也有提问的……我戏称他们也是“小小评论家”了。
我就是这样尝试着读懂孩子眼中的世界，读懂孩子心灵深处的秘密，试着去理解他们，试着去引导他们，试着去影响他们……
三、 我们的“班级语言”班级里大家都能理解的语言，无需过多解释，彼此心照不宣，我称之为“班级语言”。这样的共同语言属于大家共同的秘密，让孩子们的童年有了更多的美好回忆。
这个班级是我从一年级开始带起的。师生间已经十分熟悉和默契，大家拥有了彼此间心照不宣、会心一笑的共同语言，我称之为“班级语言”。“精彩”是班级里的第一个共同语言，形成于二年级时。
那是学校的鼓号队外出参赛获得一等奖后，在周一的升旗仪式上，精神抖擞的鼓号队员们再次为全校师生进行了精彩的表演。变换的队形，鲜艳的服饰，嘹亮的号声，和谐的鼓声，律动，阳光，色彩，在绿色大操场的映衬下，让孩子们心驰神往，惊叹不已。孩子们由衷地、激动地鼓掌，把小手都拍红了。“老师，他们表演得真是精彩。我什么时候也能参加鼓号队呀？”“老师我也想参加。”
在那天的晨会上，我在黑板上端正地、大大地书写了“精彩”两个字。“孩子们，知道什么事精彩吗？今天鼓号队的表演精彩吗？他们的精彩是怎么来的呢？”孩子们开始七嘴八舌地诉说着他们每天看到的鼓号队员的辛苦训练。我最后总结道：我们每个人要想精彩，就得努力！就得付出汗水！精彩就是要从现在开始！
从那天开始，班级的第一个共同语言“精彩”诞生了。随后，在孩子们的日记里，在课堂的发言中，在班级教育的故事里，孩子们拥有了越来越多的“班级语言”：
玩(忙)得不亦乐乎！
像土拨鼠一样把头埋进书包里去翻找着；
我以四蹄生风的速度跑了过去；
只记得你今天的美丽——
班级语言使我和孩子们之间有了更多的心灵感应，同时也丰富着孩子们的心灵体验。班级语言让我们的班级有了更多的约定俗成的东西，有了更多的心领神会。
四、 机会是你自己争取的今天的语文课是口语交际《说说一张照片里的故事》。今天一大早就有刘淑彤和我商量：“老师，我等会上课时想读读我写的，可以吗？”我同意了。在大组交流时，我第一个点了她的名。她是个思维敏捷的孩子，平日的读书发言都是“快喳喳的”。每次她的作文都写得很好，能听懂的或是能领悟她文字里味道的孩子不多，但是我还是愿意给她机会，因为孩子的需要我是一定要满足的。刘淑彤读完后，朱彦和站起来说：“老师我也想读读。”我同意了。她不但读了故事，还展示了照片。
班级里常有这样的场景：老师，我想试一试；老师，我想做这件事；还有孩子在写完“循环日记”后附言：老师给我读一次吧。对于自己去争取、自己乐意做的孩子，我总是给予机会。
班级里曾有张乐颜同学为了能参加学校的“繁星合唱团”，就来问我情况。我去问合唱团的老师时，却被告知，不招收三年级的孩子，可是她不想放弃。于是我给她出主意：找王主任试一试，找主管的朱老师去试一试。自己跑，自己试，张乐颜同学终于心想事成进了合唱团。
李苏景在落选学校的鼓号队之后，我在她的空间看到了她为此次落选写的一篇日记，我很是被孩子那种积极对待自己“得失”的心态所感动。我让孩子带着自己的那篇《落选之后》的日记去找易主任，李苏景终于成了鼓号队的替补队员，这让她开心不已，参加训练不知有多积极。
一些本领的获得，一些机遇的把握是需要自己去争取的，抓住机遇，并努力去坚持，你才会有不期而遇的收获，这也是努力成长获得成功的一种素质吧。
我爱“阅读”孩子，因为我深知只有这样，我才能拿到打开孩子心灵之门的钥匙，才能引领孩子走向成长的阶梯。
采编自《考试周刊》杂志，略有删减