初冬时节，一场突如其来的暴雪将整座校园装点成银装素裹的童话世界。当晨光透过云层洒落时，我踏着松软的积雪漫步至校园东北角的桦树林，偶然发现几处悬挂在枝桠间的鸟巢格外引人注目。几只麻雀在巢沿上跳跃，发出急促的鸣叫，那声音在寂静的雪原中显得格外清晰——想必是这场大雪给它们的生活带来了不小的挑战，食物短缺的窘境让这些小生命显得焦躁不安。恰逢明天上午五年级（1）班有一节劳动实践课，一个教育灵感突然闪现：何不组织一场别开生面的户外活动，让学生们通过实际行动为这些小鸟送去温暖，同时也让课堂变得生动有趣。
“同学们，明天请大家每人准备一小包粮食，可以是大米、小米或者玉米碎。”放学前的最后一节课，我向学生们布置了一项充满创意的作业。
“老师，你又要带我们玩什么新游戏吗？”一个总是充满好奇心的男孩忍不住问道。我微笑着眨了眨眼睛，没有立刻回答。
清晨的阳光为校园镀上了一层金边，五年级（1）班的孩子们带着期待陆续来到教室。“请大家举起手中的粮食袋。”随着我的指令，一个个色彩斑斓的小袋子如同绽放的花朵般在教室里铺展开来。
“大家戴上帽子，系好围巾，拿着粮食包，排成两路纵队，跟我去学校东边的桦树林！”学生们兴奋地整理好装备，跟随我踏上了这场特别的户外之旅。
“同学们，仔细观察一下，这些树枝上有什么特别的东西？”“鸟窝！”学生们兴奋地指着那些藏在雪中的建筑杰作。
“看到这些鸟窝和厚厚的积雪，你们有什么感受？”我引导学生们思考。
“下雪天找东西吃肯定很难，小鸟们一定饿坏了。”一个扎着马尾辫的女孩轻声说。
我欣慰地点点头，继续说道：“今天我们的劳动课主题是‘为小鸟开设临时食堂’。之前我们学习过‘如何照顾小鸡’，现在就尝试照顾小鸟，大家开动脑筋，想想怎样才能让小鸟们安全地吃到食物。”
“我们应该把食物放进每个鸟窝里，这样小鸟就能直接吃了”“鸟窝里放个小碟子，这样风大的时候食物不会吹走”“在鸟儿落脚的地方也撒点食物，吸引它们过来”……学生们七嘴八舌地提出自己的想法，一场头脑风暴就此展开。
我将全班学生分成6个小组，每个小组负责一个鸟窝，并推选出一名小组长带领成员完成任务。
“刚才大家提出了很多好建议，我总结主要有三点：一是适量投放食物；二是在鸟窝里放置小碟子防止食物被风吹走；三是在鸟儿落脚处撒少量食物吸引它们。”我一边说一边从包里拿出6个精致的小碟子，分发给各小组。学生们立刻行动起来，校园里顿时充满了欢声笑语。
“大家注意，在投放食物的时候要用‘首先……然后……再……’的句式进行描述，小组成员要互相交流，并记录下同伴的句子，给出评价。”在我的引导下，学生们一边忙碌着，一边进行语言表达训练。我穿梭在各个小组之间，不时给予指导。
当所有小组都完成投食任务后，我提高声音问道：“如果越来越多的鸟儿来吃食，我们该怎么办？”学生们看着手中所剩不多的粮食，开始认真思考。
“老师，我这里还有一大袋没有成熟的谷物，就是你们说的秕谷，小鸟特别喜欢吃。”我从车库里搬出一袋沉甸甸的秕谷——这是我从邻居家费了好大劲才借到的。
我请学生们在桦树林里清理出几块空地，然后把秕谷分发给大家。随着我的指令，学生们开始在空地上撒下金灿灿的谷物。有的学生还模仿小鸟的叫声，仿佛在与这些小生命对话——“小鸟，小鸟，欢迎来到我们的校园，快来吃美味的食物吧……”
从那天起，学生们几乎每天都会来到桦树林照顾小鸟，观察它们的成长。随着时间的推移，各种各样的问题也随之而来——“为什么夏天的小鸟不来了”“这些小鸟的正式名称是什么”“桦树林每天都有同学经过，小鸟会不会害怕”“我们能把这些小鸟抓回家养吗”……面对这些问题，我既感到有趣又有些困惑，一时不知如何回答。
一天课间，科学课张老师找到我，询问关于小鸟投食的事情。我灵机一动：“张老师，您明天来给五年级（1）班上课吧，就讲‘家乡的小鸟’，大家对这些小鸟非常感兴趣。”张老师欣然接受了我的请求。
课堂上，张老师用生动形象的语言为学生们介绍了家乡的各种鸟类，包括它们的种类、生活习性和形态特征，还强调了保护鸟类的重要性。
课后，张老师带领学生们回到桦树林。学生们惊喜地发现，第一批来吃食的小鸟是一群活泼的麻雀！后来，还有松雀、灰喜鹊等鸟类陆续出现，甚至还有一只野鸡也悄悄地来到这片食物补给点。张老师抓住这个机会，向学生们普及了更多关于鸟类的知识。
后来，这个活动引起了学校的关注。学校特意在桦树林旁边安装了一台户外摄像头，既方便学生们观察鸟类，也保障了他们的安全。
开发校本课程，不能忽视校园里的每一个生命。这些生命与学生们朝夕相处，但教师们却常常忽视它们的存在，即使发生了许多交集，也很少将其融入课程，这样宝贵的课程资源就被白白浪费了。如果教师们能够练就一双善于发现教育契机的慧眼，让所有资源都能为教育所用，深入挖掘课程资源的潜力，构建多元化、立体化的课程体系，就能为学校课程注入新的活力，让课程选择更加丰富多彩，更贴近学生的实际生活。
（作者单位系吉林省柳河县罗通山镇学校）
《中国教师报》2025年02月12日第9版
作者：李 彬