王倩老师的教学觉醒之旅：从教师阅读力中探索阅读的力量
王倩老师，一位在菏泽市魏湾镇申庄寨中学担任多年语文教学的老师。近日，她分享了如何从刘波老师的《教师阅读力》一书中觉醒，从被动应对到主动探索阅读，并在自我阅读中重构教学路径的故事。
过去，王老师的阅读主要围绕教材和教参展开，认为只要掌握知识点就能胜任教学。但在教授《邓稼先》一课时，她意识到要想讲好这篇课文，不仅需要了解“两弹一星”的历史背景，更需要深入研读人物传记，体会科学家的时代责任与担当。这本书的阅读转变了她的教学理念，让她意识到教师的阅读力不仅关乎个人成长，更影响着学生的发展。
王老师的阅读觉醒并非个例。如今，她已从被动应对转变为积极投身于各类阅读，不仅在备课上有所体现，更在日常自我提升中发挥了作用。过去常以没时间为借口拖延阅读计划的她，现在充分利用碎片化时间，如上下班途中听有声书，午休时阅读纸质书。
王老师在班级中推广阅读，设立“阅读分享角”，与学生共读一本书，分享读书感悟。她认为，教师作为学生阅读的引路人，要用自己的阅读热情去感染学生，为他们搭建起阅读的桥梁。在共读《朝花夕拾》时，王老师先分享鲁迅笔下的绍兴民俗文化，再引导学生探讨“童年回忆”这一主题，学生们的课堂氛围愈发活跃。
《教师阅读力》中的“挑战阅读舒适区”观点也促使王老师向教育理论著作发起挑战。过去她觉得教育理论书籍晦涩难懂，如今她开始自己逐字逐句研读，如叶圣陶的《语文教育论集》。在阅读中，她逐渐领悟到深度阅读对教学的重要性。
曾经的王老师也曾陷入“非经典不读”的误区，但《教师阅读力》对阅读范畴的探讨让她开始关注更多元的文本。她意识到专业书籍、学术论文与文学作品同样重要，它们共同构建起立体的知识网络，帮助她在教学中旁征博引。
她开始反思自己的阅读方式，从追求阅读速度转变为注重精读与思考。遇到触动心灵的段落，她会反复品味并记录感悟。这种转变不仅提升了她的阅读质量，也让她在教学中更善于捕捉文本的细节与亮点。
作为语文教师，王老师说：“我们手着的不仅是教材，更是点燃学生阅读热情的火种。”未来的日子里，她将以书为舟，不断充实自我，用更丰富的知识储备和更深刻的思维方式，带领学生在语文的天地里领略更美的风景。这场关于阅读的修行，她将坚定地走下去，期待遇见更好的自己与更精彩的课堂。新闻线索报料通道已开通，应用市场下载“齐鲁壹点”APP或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，全省的记者在线等你来报料！
