第四单元第2课时：万以内数的深度理解
一、教学背景及学生情况简述
本节课继续深化学生对万以内数的认识，建立在已掌握的计数单位“一”“十”“百”“千”的基础上，进一步理解万以内数的意义。尽管学生在生活中已经接触过比1000更大的数，但对于二年级学生来说，理解万以内的数仍然是一个抽象的概念。我们需要借助各种教学方法帮助学生更好地理解和掌握。
针对学生的实际情况和学习难点，我们制定了以下教学策略：
1. 知识迁移：利用学生已有的对千以内数的认识，迁移到万以内数的理解上，通过实际生活中的例子，如珠穆朗玛峰的高度，让学生自行表达数，从而理解数的意义。
2. 直观教学：借助数线模型、迪纳斯方块模型等工具，帮助学生直观地理解数的意义，感受位值思想，深化对十进制的理解。
二、学习目标
1. 在观察、操作等活动中，通过多种形式表达数，深化对计数单位“万”的理解，明确相邻两个计数单位间的十进关系。
2. 通过在数线中找到数、观察迪纳斯方块等活动，进一步发展数感，培养对大数的感知能力。
3. 结合现实生活中的例子，真实感受大数的意义，尝试用具体的数描述生活中的事物，增强数学与生活的联系。
三、教学过程
（一）生活中的大数引入
1. 回顾生活中的大数实例，如兵马俑的数量、学校师生总数、长长度等，引出本节课的学习主题。
2. 让学生选择自己喜欢的方式表示珠穆朗玛峰的高度8844米，理解数的意义，明确万以内数的组成和结构。
（二）知识迁移与数的表达
1. 通过学生的自主探究，理解8844这个数的意义，让学生通过画图、写数字等方式表达出来。
2. 汇报交流学生的作品，让学生解释自己的表达方式，明确小珠子的个数虽然相同，但是所在的位置不同，表示的大小也就不同。
（三）借助数线感悟数的意义
1. 在数线上标出莲花山的高度大约1000米，然后找到珠穆朗玛峰的高度8844米在数线上的位置。
2. 汇报交流学生的位置标注，让学生解释自己的思路和方法。
3. 通过观察总结提升，明确找到1000米这个标准的重要性。
（四）借助迪纳斯方块和数位顺序表感受十进制关系
1. 利用迪纳斯方块模型展示数字的变化过程，如从1到1000再到10000，感受十进制的关系。
2. 借助数位顺序表，将万放入数位顺序表中，明确万所在的数位及其与其他数位的关系。
3. 联系生活实例感受10000的实际意义，如10000粒大米、10000人的场景等。
四、课后活动
通过接力数数的方式，巩固学生对万以内数的认识，如一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数、一千一千地数等。
