现在正值春意盎然之时，万物复苏，远山苍翠。我带着学生们在这个明媚的清晨一同走进了诗人的春天，仿佛沿着贺知章的笔触，感受那生机盎然的景象。
在初学《咏柳》的过程中，我们首先从朗读开始。我指导学生们正确发出每一个字音，读准每一个词语。接着，通过我的示范朗读，学生们开始领会到朗读中的停顿之美，明白了词语和短语之间停顿的重要性。
在理解文本的过程中，考虑到学生们的认知能力，我采用观图识词的方法。通过展示相关的图片，引导学生们找出诗中能够描绘的词语，如“碧玉”、“一树高”、“万条垂下”、“春风”等。图文并茂的方式让学生们对文本有了初步的理解。
为了加深学生们对诗句的体会与理解，并为下节课的写作练习做好铺垫，我带领学生们来到校园中的垂柳前。站在操场的边缘望去，那颗高大的垂柳映入眼帘，如同一位飘逸着绿色长发的美少女。我们按照诗中的叙述，由远及近地观察。远处看，柳树的整体形态就像一块碧玉；近看则能看到千万条随风飘动的柳枝，仿佛挂在枝干上的丝带。学生们惊叹于柳叶的光滑与轻柔，仿佛感受到了春天的气息。
回到教室后，我布置了一项写作任务，以《美丽的柳树》为题，让学生们根据刚刚的观察来描写柳树。在这个过程中，我观察到他们认真思索、细心表达的样子。有的学生们将柳树比作美丽的小姑娘，有的描绘了柳树的高大与茂密，还有的把柳叶比作妈妈的丝带。甚至还有学生带回了柳叶，仔细观察并写到了柳叶上的小芽儿。这样的教学活动不仅提高了学生们的阅读和写作能力，还激发了他们对大自然的热爱和好奇心。
读写相长，一切景语皆情语。我带着学生们融入大自然，让他们亲身体验并感受自然的美。在这样的教学过程中，学生们不仅能够掌握书本知识，还能够拓展视野、提升语言的表达能力。这样的教学方式遵循了孩子们的思维发展规律，尊重了他们的纯真和童真。整个教学效果在不知不觉中得到了提升，学生们在享受大自然的也掌握了知识。
作者：魏晓林（宝鸡市太白县桃川镇中心小学教师），倾心教育，编辑：探索自然的足迹。
