微创思维教学：开拓思路，巧设教案的探索与实践
所谓教学之艺，贵在有新思路。传统的、常规的教学方式可以称为正向教学思维；而勇于打破常规，用反面思维来设计教学策略的，则称之为逆向思维教学。以下举十个案例，以作详细解释。
案例一：古文教学的新解法
正向解读：我们采取直接将文言词汇和句式翻译为现代白话文的手段进行教学。
逆向思路：采取反其道而行之的方式，即先从白话文翻译回文言文，这样能加深学生对文言词汇和句式的理解与记忆。
案例二：默写训练的逆向策略
正向应用：依据题目要求，学生完成相应的默写任务。
逆向方法：由我给出诗文的核心句子，引导学生思考各种可能的提示方向进行思考。
案例三：复习课的策略调整
正向流程：整理知识、讲解题目、进行训练。
逆向设计：先进行题目测试、针对错误进行讲解和训练、最后对知识进行整合形成体系。
案例四：习题课的层级教法
正向顺序：首先讲基础题，接着中等难度题，挑战难题时却时间不足。
逆向策略：集中时间先讲最难的题目，其余题目作为练习。此法如从高处滑下的滑梯式。
案例五：学生出题的尝试
传统做法：教师出题，学生答题。
逆向尝试：让学生之间互相出题、定答案并互相考试。甚至可以尝试让学生出题来考验教师。
案例六：思维导图的逆用
正向应用：将个人的思考过程以图的形式展现出来。
逆向运用：借鉴他人的思维导图，寻找思维的创新点；回忆内容并绘制思维导图；从细节逐步归纳到主干和核心词。
案例七：单元教学的逆向思路
传统教法：分节或分课教学后进行总复习。
逆向教法：先进行整体导读，再分课时学习，最后进行单元总结。
案例八：作文教学的翻转课堂
常规课堂：教师先指导，学生后写作。
逆向实践：先让学生自由写作，再针对作品进行指导。
案例九：新授课的逆序尝试
常规流程：先讲后学，要么单独讲授，要么合作学习。
逆向实践：先自学和合作学习，再展示学习成果；对于不懂的内容，学生先讲解，最后由教师重点讲解。
案例十：学习目标的生成变化
正向预设：教师提前预设学习目标并告知学生。
逆向动态：根据学生学习情况现场提出问题并生成学习目标，再动态调整并分享达成目标的过程。
