幼儿游戏的心理特点

2025-04-2007:51:38百科知识1

【幼儿户外游戏新篇章】

在浙江省温州市瓯海区第二幼儿园,幼儿们正沉浸在户外游戏场上热火朝天的“斗鸡”游戏中。吴谢谢 摄

作为幼儿园的基石活动,游戏空间的设置对幼儿的成长起到至关重要的作用。实践过程中,我们发现了一些关于游戏空间设置的误区并采取了相应对策。

一、游戏空间的布局与转变

我们注意到,游戏空间不应只是碎片化、结构化的,而应更加模块化。以往的游戏空间,功能区划分明确,但这样容易导致空间利用不够灵活。为此,我们开始转变空间布局模式。

如在美工室中,原先的手工区、玩等功能区域被整合成材料区、创作区和展示区。这种整合避免了单一创作材料寻找的麻烦,提升了幼儿的游戏体验和创造力。我们鼓励空间“解构”,以降低布局的结构化,增加活动区的整体性和模块化。

我们也注重空间的融通性。不再局限于固定的游戏空间,而是让游戏空间变得有弹性,可以自由流动。例如,在晨间锻炼时,我们会将运动游戏拓展至农场、农家小院等更多元的空间。

二、从教师主体到师幼共建

我们意识到,幼儿才是游戏空间的真正主体。我们开始将更多的决策权交给幼儿。幼儿与空间的关系从单纯的适应转变为共建。例如,班级的空间规划不再是教师的事,而是根据幼儿的需求和游戏意愿进行自主规划。

这种转变不仅让空间更符合幼儿的需要,还促进了幼儿的参与感和归属感。幼儿在游戏中的连接与交互、共享与共建、发现与创造变得更加自然和自由。

三、材料超市——游戏的新动力

我们借鉴了超市的购物体验,创建了各种材料超市。这些超市不再是简单地提供材料,而是要使材料的使用更加开放和独立。

我们开始关注材料的收集过程。不再是教师单方面决定提供什么材料,而是与幼儿共同讨论,根据他们的兴趣和想法来选择材料。我们还积极探索了材料的收纳、归位和更新方法。

在材料的选择上,我们逐步从高结构材料转向开放性材料,从简单材料到复杂材料,从吸引性材料到挑战性材料。这样的转变为幼儿提供了更大的自主选择空间和更多的探索机会。

四、材料的多元功能

我们认识到,材料不再应该只被赋予固定功能和价值。而是应该让幼儿在游戏情境中自由探究材料的多种功能。

例如,手脚协力板不仅能让幼儿练习手脚协调和跳跃能力,还能根据游戏情境被用于其他目的。这样的改变使游戏空间变得更加多元和有趣。

我们致力于为幼儿创造一个自由、开放、支持性的游戏环境。在这个环境中,师幼共同创设游戏空间,让幼儿成为游戏的真正主人。

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