一、教学目的
【情感态度与文化认知】
通过学习塔塔尔族的民歌，增进学生对我国少数音乐的热爱，并培养对我国多元文化的自豪感。逐步深化学生对音乐情感的理解与体验。
【教学方法与过程掌握】
引导学生运用比较、归纳等方法，对歌曲进行深度分析。通过音乐的速度、节奏、音色等不同角度，学生能够更深入地感受和体验音乐情绪及其在音乐表现中的作用。
【知识与技能学习】
初步了解塔塔尔的风俗习惯，掌握“三段体”音乐结构的基本特点，培养学生的音乐鉴赏能力和音乐创作思维。
二、教学重点与难点
【重点】
理解音乐创作中如何运用音乐元素来表达情感，塑造音乐形象，以及“三段体”音乐结构在作品中的运用。
【难点】
深入剖析“三段体”音乐结构在具体音乐作品中的作用，以及学生如何将理论知识与实际音乐作品相结合。
三、教学过程详述
（一）情境导入
教师通过创设情境，以表演法导入课堂，演唱具有代表性的新疆歌曲《玛依拉》和《青春舞曲》。随后提出问题：“这两首歌曲的熟悉旋律源自哪个地区的音乐文化？”引导学生进入本节课的主题——学习塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》。
（二）感受与体验
1. 初听歌曲，设问：“这首歌曲带给你怎样的感觉？”学生自由发表感受，教师总结歌曲的基调为轻快、活泼。
2. 复听歌曲，设问：“歌曲分为几个部分？”学生自由回答，教师总结并深入分析每个部分的音乐特点。
（三）欣赏歌曲
1. 完整聆听歌曲，感受其情绪及其情绪对比。
2. 针对《在那银色的月光下》的三个音乐片段进行深入欣赏：
(1) A主题乐段，展现往事踪影的忧伤与激动；
(2) B主题乐段，表达思念与无奈的情感；
(3) A’主题乐段，再现A乐段，加深忧伤之情。
（四）巩固提高与创作实践
教师指导学生分小组，利用打击乐器为歌曲创编伴奏。学生需根据歌曲的强弱选择合适的打击乐器。完成后，各组进行表演，并进行生生评价和教师评价。
（五）课程总结与作业布置
今天我们学习了塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》，深刻感受到了歌曲中的情感表达。通过学习，我们增进了对我国少数音乐的喜爱之情及对我国多元文化的自豪感。作为课后作业，学生需搜集其他关于新疆地区的歌曲，并准备下一节课的分享。
四、板书设计及额外学习资源推荐
