阅读与写作，两者看似独立，实则关系紧密，互为支撑。阅读是写作的基石，没有阅读的滋养，写作便如同无源之水、无本之木；而写作则是阅读的升华，通过写作实践，读者能够更深刻地理解和运用所读的知识。因此，我们必须强调阅读与写作的协同发展，让阅读成为写作的沃土，让学生在阅读中学习写作，从而不断提升写作能力。 文学创作的基础在于语言，只有通过阅读积累丰富的知识，才能在写作时厚积薄发，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”更是体现了阅读对写作的深刻影响。
语文教育家叶圣陶先生曾指出：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否得体，与吸收密切相关。”鲁迅先生也坦言，自己的作品深受先前阅读的外国作品和医学知识的影响。叶老先生还强调：“小学生今天写作文，实际上是他之前知识、思想、语言等方面积累的综合体现。”由此可见，一旦缺乏生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，写作便无从谈起。 千层高台，始于垒土；合抱大树，源于毫末。只有通过充分的阅读，才能激发精彩的写作。
阅读是知识积累的重要途径，学生通过阅读能够开阔视野、丰富思想、积累素材，从而在写作时游刃有余，信手拈来，充分表达自己的思想和观点。阅读还能影响个人的情感态度和价值观，进而影响写作活动。同样，写作也会反作用于阅读，影响阅读作品的选择、阅读的倾向以及阅读的方式。由此可见，阅读与写作密不可分，只有广泛阅读，学生才能积累语言，提高语言的表达能力和接受能力，实现由读到写、由写到读的良性循环，相互促进，相得益彰。
阅读是内化知识的过程，写作是外化知识的方式；阅读是积累素材的过程，写作是运用素材的过程；阅读是延伸思考的过程，写作是提升思维的过程；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就像一对比翼鸟，如影随形。如果说作文是一朵花，那么阅读就是这朵花的根、茎、叶，是它生长的基础！ 目前教育的现状：学生对课外阅读缺乏兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。
尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于自身条件的限制，工作之余，家长很少阅读书籍，也较少督促子女博览群书，在他们的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个好孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之地。 总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。