1
被误解的“静待花开”
随着科学育儿理念的深入推广，“静待花开”“每个孩子都有自己独特的成长节奏”等观念逐渐被广大家长所接受。
确实，在接触过众多孩子之后，我愈发坚信：正如世界上不存在两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全一样的孩子。
然而，在这些理念被广泛传播的过程中，部分家长容易陷入一个误区——将“静待花开”曲解为家长完全放手，让孩子自由发展。
事实上，面对孩子愿意“静待花开”只是起点，更为关键的是——在等待的过程中，家长运用怎样的智慧和策略去引导和帮助孩子，这才是核心所在。
科恩博士提出的“温柔推动”的四个步骤，与幸福双翼“341肯定法”不谋而合：
1.接纳孩子当下的情绪，做到不评价。（肯定情绪）2.将任务分解，陪伴孩子一起，迈出关键的第一步。3.随时观察孩子的情绪，识别孩子的情绪临界点，既不让他逃避，也不让孩子感到恐惧（肯定情绪），可以暂停，但不能放弃。 4.当孩子取得进步，及时给予反馈，让他知道自己已经有了显著的成长（肯定做得好的地方），从而激励他接受接下来的挑战（肯定可以提升的地方），当然也允许孩子反复，多给予拥抱和鼓励。
这里的“温柔推动”是指：在孩子面对挑战、不知如何前进时，时刻关注孩子的情绪感受，用充满爱、接纳、理解及巧妙的方式，给予孩子恰到好处的支持和帮助。
唯有如此，孩子那朵独特的花朵，才有可能在恰当的时机绽放。
之前我在组织一个周末的儿童课程时，遇到了一个内向、害羞的女孩。
女孩在我的支持和妈妈共同协助下的转变，生动地诠释了什么是真正的“静待花开”，什么是适度的“温柔推动”。
2
“这也算进步？”
女孩名叫小洁。
第一次活动，是在爸爸的陪同下到来的。看到她有些紧张，我主动发出邀请：“你可以帮我摆放一下凳子吗？”
面对我的邀请，她显得有些不知所措，不知道该如何回应。看着还没完全适应的小洁，我说：“没关系，等你愿意的时候再来吧。”
爸爸离开后，独自面对陌生的环境，小洁变得更加拘谨。
小洁参与了大部分活动，老师让做什么她就做什么，但脸上始终带着紧张。
最后一个活动，她坐在后面，我邀请她参加时，她小声地说：“我不想参加。”
“你是不是有点累了，想休息一下？”我问。她点点头，没有说话。
我尊重她的节奏：“好的，那你就在这里观看我们玩吧，等你想来的时候随时欢迎哦！”
课后，我和妈妈交流，妈妈反馈说她是一个慢热的孩子，比较内向，和姐姐活泼的性格形成鲜明对比。
我说：“孩子性格属于内向、慢热型，就需要更多时间熟悉和适应新的环境、群体，我们一起给孩子更多时间。”
在我的建议下，妈妈对自己进行了反思：“两个孩子性格完全不同，姐姐很活泼，以前无形中就拿她和姐姐比较，总觉得她要是也像姐姐一样就好了。现在我们知道，要尊重孩子不同的性格和节奏。”
第二次活动一开始，小洁依然坐在后面，我邀请她参与，她问：“我不想参加，可以吗？”眼神中流露出不安。
我摸着她的肩膀说：“可以的，等你愿意的时候告诉我哦。”绘画环节时，她在我的邀请下愉快地参与了。
课后妈妈问我小洁的参与情况，我如实反馈。
妈妈略带担心：“她总是不愿参与，一直这样下去怎么办呀？”
我分享了我的想法：
“对于小洁来说，融入新的群体需要更多时间。第一节课她虽然参与了活动，但这是她不敢表达自己真实想法的结果。
从尊重和表达自己的角度来看，这次她能将真实的想法表达出来，就是很重要的转变——她敢于尊重和表达自己的感受了。”
妈妈若有所思：“这么看来，她直接表达自己的想法，也是一个进步啦？”
我说：“当然呀，尊重自己、表达自己，是安全感增强的表现之一。”
3
慢热孩子的成长蜕变
第三次课的热身活动，小洁依然不愿意参与，但带着笑容看得很认真，表情放松了很多。
有一个助教在我的建议下，主动与小洁互动，小洁脸上的笑容越来越多。
休息时，我主动跟她聊天：“一会儿我们一起玩吧，你试试看，说不定你会觉得很好玩呢？”她笑着点点头。
“反应大挑战”环节，助教拉着小洁一起加入活动，小洁有些羞涩但不再拒绝。
后面的活动，总能看到小洁的身影，她安静不多话，却已经和义工妈妈成为贴心的好朋友了。
课后，妈妈开心地告诉我：
“昨天回来我问她感觉怎么样，她说交到一个阿姨大朋友，很开心。
我又问她是真的觉得不好玩还是不好意思参加？她说：‘是我不好意思，其实我也很想玩’。
我觉得她能真实表达自己的感受，不找外界的借口，也是进步。”
妈妈做到了“静待花开”的第一步：放下标准，带着欣赏与肯定的眼光，发现孩子的进步，并及时给予孩子反馈。
活动结束后，妈妈在“静待花开”上更进一步：当孩子面临挑战畏缩不前时，通过用启发式提问和把挑战拆分的方式，帮助孩子往前迈进一小步。
以前小洁写作业遇到不会做的题，会习惯性找爸爸妈妈或姐姐帮忙，如果第一时间没得到回应，就会生很长时间的闷气。
这天晚上，小洁又遇到不会做的题目，但妈妈正在忙着做饭，爸爸还没回家，姐姐在写作业。
没人第一时间帮助自己，小洁有些不开心。
妈妈边做饭边问旁边有点没精神的小洁：“妈妈暂时没办法帮你，你除了等别人帮忙外，还有别的办法吗？”
小洁沮丧地说：“我不知道。”
妈妈提醒她：“还记得上次活动时，老师教你们画过一个选择轮，你可以试试看能不能找到三种以上的办法呀！”
小洁拿出纸和笔，画了一个圆圈，并把圆圈分成好几份，开始想有什么办法可以解决问题。
过了一会儿小洁兴奋地过来找妈妈：“妈妈，我想到办法了！”
妈妈立马肯定她：“哇！你真是一个有办法的孩子，快跟妈妈说说你都想到什么办法了。”
小洁一反常态地大声说：
“我可以先写其他会写的作业；
我也可以等姐姐写完作业之后，再请她帮忙；
我可以先休息一下再去写，可能我就知道怎么做了；
我也可以做下运动和游戏，老师说多玩会让我们变得更聪明呢！”
妈妈停下手里的家务，接过小洁画的选择轮，认真地看了又看，满心欢喜给小洁一个大大的拥抱：“哇！你的小脑袋里藏着这么多办法啊！”
小洁一扫刚刚的沮丧，享受地跟妈妈拥抱在一起。
妈妈跟我分享这件事时，非常激动：
“要知道她一直都是比较被动的状态，面对困难也是被动地等着别人帮忙，即便不开心也不肯表达出来。
没想到这次我的提问和启发，能调动她的积极性，当她自己行动起来想办法时，她其实很享受、很自豪。
我跟她开心拥抱时，她兴奋地抱着我跳来跳去，恍惚间我还以为我抱的是活泼的姐姐呢！”
那之后，我跟小洁妈妈有过几次沟通，总体来说，小洁比之前活动开朗、自信主动很多。
从第一次见面时的茫然，到第二次羞涩地说“我不想参加”，到结交到好朋友，再到主动想办法解决遇到的问题，慢热的小洁在我和妈妈的接纳、理解、邀请、启发式提问下，一点点打开自己，从被动到主动。
孩子的蜕变过程，也是妈妈逐步学会放下标准、懂得肯定与欣赏、尝试启发引导的过程。
静待花开，需要的不仅仅是等待，等待背后还需要家长——学会理解孩子；懂得孩子行为背后的根源；并根据孩子的性格特点给以恰到好处的支持和引导。 静待，从来不是一个什么都放任不管的被动状态。 而是一个父母静下心来，修炼自己教育智慧和方法的主动过程。
图片 / 视觉中国
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