过去，我们常常将应用文视为一种刻板、机械化的任务，认为它缺乏文学性，难以展现出文学的魅力。在小学阶段，应用文训练往往成为学生应付考试的手段，缺乏真正的兴趣和情感投入。
经过深入思考与实践，我对小学应用文训练有了全新的认识。我深刻地感受到，应用文训练是小学作文教学的基石，是孩子们表达自我、沟通世界的重要途径。
让我们从简单的请假条入手。当面对三年级的学生时，我并不急于向他们灌输所谓的“规则”或“要点”。我担心这些条条框框会限制他们的思维，让他们无法自由表达。相反，我创设一个真实的情境，让孩子们自己决定如何写请假条，观察他们如何“判断”或“表达”。
假设孩子们生病了需要请假，我将这个任务交给他们，让他们将想要说的话写在纸上，通过同学或者好朋友交给我。这样的任务让孩子们感到轻松有趣，不再是一种负担。
很快，我收到了许多出乎意料的“作品”。其中一张请假条写道：“老师，我是王佳怡，我现在不舒服，需要去医院检查。我可能需要休息几天，请您批准。感谢您的理解和关心。”这张请假条朴实无华，却表达了孩子的真实情感和需求，也体现了对老师的尊重。
通过分析和比较这些请假条，孩子们逐渐明白，应用文的目的是为了实现某种需求，比如请假、留言、申请等。只要能够清晰地阐述事情，表达自己的意愿和情感，就是一篇好的应用文。
我还尝试将应用文的训练与作文训练相结合。作文，其实就是读者更广泛的应用文。当我们和孩子们共同经历了一件事或者欣赏了一处美景后，可以让他们将感受分享给一个更大的听众，比如其他班级的同学、全市的小朋友等。这样的写作任务使孩子们有了真实的读者，让写作变得更加有意义和吸引力。
在进行应用文训练时，我注重引导孩子们真实表达，让他们感受到表达的乐趣和自由度。我鼓励他们用自己的话、自己的感受来写作，而不是去塑造完美的形象。我希望他们能够真心实意地愿意向心中的“读者”表达自己真实的所见所闻和感受。
实用是文章的灵魂。当孩子们意识到他们的写作具有实际用途时，他们会更加投入和热爱写作。在这样的训练下，孩子们不再认为写作文是一种负担，而会将其视为一种乐趣和创造性的表达。
通过应用文训练，孩子们能够稳固地掌握写作的基石，并创作出充满童真童趣、真实原生态的作品。这样的文字充满了生命力，展现了孩子们独特的天赋和潜力。
