小学一、二年级的语文教材中，原本包含了16个口语交际活动（每册书各4个）。但最新的2024年秋季一年级上册教材中，口语交际栏目被整合至《语文园地》，原本的数量也从4个提升到了6个。可见对学生“说”的能力的重视程度正在不断提高。有些人认为只要上好口语交际课，学生的说话能力就能得到提升，但实则并非如此。培养“说”的能力是一个长期且持续的过程，需要渗透到日常语文教学的方方面面。
一、在课堂中的循序渐进培养
学生“说”的能力是需要循序渐进的引导和培养的。教师在教学过程中需既全面规划又具体落实，既关注核心教学点也要照顾到其他能力的培养。在教学中，应当紧密围绕课文，通过多样化的方式引导学生说话。
1. 利用课文句式指导说话。借助课文中的句式，是语文课堂上最常见的方法。如二年级上册的《植物妈妈有办法》一文，教师在教学时可以结合视频展示植物传播种子的过程，指导学生观察并模仿课文进行表达。
2. 结合课文情境进行言语实践。以《黄山奇石》一课为例，教师可以请学生扮演导游，介绍自己最喜欢的石头。这不仅调动了学生的生活经验，也激发了他们读书的兴趣，同时是一次创造性的言语实践。
3. 通过故事想象鼓励创编。儿童天生喜欢故事，教师可以通过讲述《蜘蛛开店》这样的故事，激发学生的想象力，并引导他们进行类似的古诗创编，提升“说”的能力。
二、联系生活实际提升交际能力。课堂学习与现实生活紧密相连是提高“说”的能力的重要途径。以《雷雨》一课为例，教师可以引导学生观察雨的变化，按照顺序描述景物特点，并鼓励学生在家中与家人交流下雨时的情景。
三、在活动中的运用与实践
除了课堂教学，教师还需要结合学生的日常生活，创造更多的实践机会。如鼓励一年级学生分享自己读过的童谣和儿歌，引导二年级学生与父母一起读故事、聊故事等。还可以采用“说新闻”的形式，让学生讲述自己感兴趣的新闻时事。这不仅锻炼了他们的口语交际能力，也培养了他们的观察力和生验。
四、评价与提升
对于学生的表现进行及时评价是提高他们“说”的能力的重要方式。教师可以设计口语交际记录单，对学生的表现进行星级评价。评价不仅是对学生的关注和督促，也是帮助他们快速提高“说”的能力的有效手段。
培养学生的口头表达能力对于他们的长远发展至关重要。语文教师应该将这一能力的培养融入每一节语文课和日常生活中，通过多样化的方式和手段帮助学生掌握与人交往的方法和策略。从而真正提高学生的口语表达和人际交往能力。（作者系江苏省句容市洪武路小学副校长、镇江市教师）此文首发于《教育报》2024年9月13日第05版。
