赵墨璇的成长之路
故事道理：
赵墨璇的进步历程证明，教育者的“激将法”并非冷酷，而是以退为进的信任。在水中挣扎的胆怯与上岸后的泪光，都映教育的真谛——突破并非在技巧完美时降临，而是在孤注一掷的瞬间。当学生直面内心的“不敢”，教师的外力便能化为内生的勇气。
安慎琴老师和赵墨璇的故事
赵墨璇是生物系生化专业的一名学生。她给人的印象是文静、腼腆，很少主动与他人交流。她的内心却蕴藏着坚韧与刚毅。
其实，赵墨璇最初并非是班级的一员，而是一位新来的老师“介绍”进来的。作为这位新老师的指导教师，我注意到了她。当我首次见到她时，她眼神中流露出不安、羞愧与愤怒。为了打破这尴尬的局面，我以包容的姿态迎接她，告诉她：“欢迎你加入我们的大家庭。”我明白她在学习上遇到了困难。
我告诉她：“游泳并不是什么神秘的事物，它是一种规律性很强的运动。只要你按照规律去练习，就一定能学会。万事开头难，但只要你坚持下去，认真刻苦地练习，你一定能够学得很好。”她听后，眼中闪烁出坚定的光芒。
她开始一丝不苟地练习，无论我在与不在，她都同样刻苦。每次我指出她的不足，她都会认真听取。虽然她的进度暂时落后于大多数同学，但她仍然认真地重复着技术动作。这使我下定决心，不能让这样努力的学生落单，要让她体验到经过努力获得成功的喜悦。
在她的学习过程中，尽管她的分解动作做得还可以，但一做配合动作就手忙脚乱。针对她身体协调性的问题，我专门为她设计了一套特殊的体操训练。这套体操将蛙泳的四肢配合编成一套流畅的体操动作，从划手、收手、收腿到滑行等动作都有明确的顺序和要求。
在我让她写体育课总结时，她提前交上了自己的心得。文章中满是自责和对我教导的愧疚。我对她说：“现在还不是最后一堂课，我要的是你努力后的结果。”后来她有了明显的进步，我鼓励她说：“你现在已经有能力游25米了，试试游个全程吧！”
尽管她在尝试过程中遇到了多次挫折，但她始终坚持着。在她即将放弃的时候，我站在她身边给予她支持和鼓励。我严肃地对她说：“你必须相信自己，给自己打气。我多年来教学的经验告诉我，你有这个能力。”在我不断的激励下，她终于在一次次的尝试中成功游过了那道看似不可逾越的鸿沟。
她在第二份总结中写道：“那一刻，我才明白老师所使用的‘激将法’。这一激，让我找回了自信。今后当我再遇到困难时，我会想起这次游泳的经历。我能坚持下来是因为老师的一句话：‘只有顽强争取，才有希望得到想要的东西。’我想这才是学习游泳给我带来的最大收获。”
在大学的体育教学中，我们的首要任务是让学生掌握技术和技能。但更重要的是，通过特殊环境和磨砺过程，给他们一些启示，使他们的身心都得到锻炼。这包括提高他们对社会和生活的适应能力以及驾驭能力。最终目的是培养全面发展的人。
教育家们常说“教无定法”，我们的教育对象虽然都是大学生，但由于性别、年龄、成长环境等因素的影响，他们在心理、性格和思维方式上存在很大差异。我们需要根据学生的不同特点采取不同的教育方法。但无论何种方法，都必须遵循教育学、心理学原理以及学生的特点进行教育。这就是有根据的、针对性的教育方法。它并不是随意、简单或千篇一律的。
对不同学生采用不同的方法是一种学问和技巧也是对教师教育能力的检验。耐心教育、循循善诱是教育方法；严格要求、一丝不苟也是教育的方法；激将、幽默都是教育的手段。教育过程中需要灵活变通但也要有原则性；必要的等待也是一种教育策略。这一切都离不开对学生的真挚关爱只有真心实意地爱学生才能赢得学生的信任和接受才能让教育过程充满灵感和解决困难的智慧从事体育教学让我更加深刻地体会到教育的魅力也让我更加热爱教师这个职业。
